محاكاة أكسفورد الطبية (منظمة الصحة العالمية) تصمم وتبني وتقدم فرص التعلم التجريبي الغامرة لطلاب وممارسي الرعاية الصحية. توفر OMS للمتعلمين إمكانية الوصول إلى أكثر من 240 سيناريو للرعاية الصحية السريرية سواء في سماعة الرأس أو على الشاشة. يمكن تشغيل هذه السيناريوهات شخصيًا مع الإشراف، أو يمكن للمتعلمين العمل عن بُعد من خلال المحاكاة السريرية بالسرعة التي تناسبهم، في أي وقت أو في أي مكان. هذا محاكاة صحية.كوم سوف تستكشف المقالة كيف منصة محاكاة أوكسفورد الطبية وتدعم إستخلاص المعلومات تبدأ من VR السيناريوهات.
لماذا يوسع الإحاطة نطاق التعلم المحاكى في الرعاية الصحية
يسمح التعليم القائم على المحاكاة للمتعلمين بتطبيق معرفتهم على الممارسة السريرية وتقييم تطوير مهاراتهم. وفي حين يحدث قدر كبير من التعلم أثناء المحاكاة نفسها، فإن التعلم الذي يحدث بعد ذلك له نفس الأهمية. وإذا تم ذلك بشكل جيد، فإن جلسة الإحاطة هي وقت للانخراط في التفكير التأملي ومعالجة المشاعر واكتساب فهم أعمق للأداء السريري. وفقًا لـ جمعية المحاكاة في الرعاية الصحية (SSH) القاموس (Lioce et al، 202، ص 13)، استخلاص المعلومات يتم تعريفها على أنها "إجراء جلسة بعد حدث محاكاة حيث يقوم المعلمون/المدربون/الميسرون والمتعلمون بإعادة فحص تجربة المحاكاة لغرض التحرك نحو استيعاب التعلم وتكيفه مع المواقف المستقبلية (جونسون راسل وبيلي، 2010؛ الرابطة الوطنية للتمريض - مركز موارد ابتكار المحاكاة، 2013)؛ ينبغي أن تعزز عملية استخلاص المعلومات تطوير مهارات الحكم السريري والتفكير النقدي (جونسون-راسل وبيلي، 2010). تعمل عملية استخلاص المعلومات جنبًا إلى جنب مع الممارسة المتعمدة، حتى يتمكن المتعلمون من مراجعة عملهم الخاص والاستفادة من هذه الدروس معهم في المستقبل.
الفترة التوجيهيه إحاطة تمهيدية: أمر بالغ الأهمية لتحقيق النجاح
وبما أن الإيجاز يخدم غرضًا محددًا، ملخص تمهيدي تلعب تقنية الواقع الافتراضي دورًا مهمًا أيضًا. بالنسبة للواقع الافتراضي، يعد الإحاطة المسبقة أمرًا بالغ الأهمية حتى يشعر المتعلمون بالراحة مع التكنولوجيا وحتى يشعر المعلمون بالقدرة على مساعدة المتعلمين، سواء في سماعة الواقع الافتراضي أو على سطح المكتب. يشعر الكثير من المتعلمين بالراحة التامة في استخدام التكنولوجيا مثل الواقع الافتراضي، والعديد من الآخرين لم يجربوا التكنولوجيا بسهولة بعد. توفير التوجيه الشامل و موجز تمهيدي يجعل الجميع على نفس الصفحة في البداية.
كما هو الحال في أي إحاطة تمهيدية، يجب على الميسر أن يحدد التوقعات وأهداف التعلم والأدوار واللوجستيات الخاصة بالتجربة. مع سيناريوهات OMS VR، قد يتضمن أحد المكونات الإضافية أن يقوم المتعلمون بإكمال برنامج تعليمي أو محاكاة واقع افتراضي ذات صلة مسبقًا. قد يكون هناك طريق آخر وهو توفير مقطع فيديو يعرض البيئة الافتراضية. يمكنك أيضًا فتح الوصول إلى محاكاة قائمة على سطح المكتب مسبقًا، مما يسمح للمتعلمين بالتدرب عمدًا بالسرعة التي تناسبهم استعدادًا لتجربة الواقع الافتراضي الخاصة بهم.
فكر في دمج توجيه الغرفة في مواد الإحاطة التمهيدية، حتى يتمكن المتعلمون من التعرف على البيئة. يمكن للمتعلمين الخروج بفهم للمكان الذي يمكنهم العثور فيه على المعدات أو مراجعة مخطط، وكيفية التنقل عبر المحاكاة على مستوى عالٍ. يمكن أن يؤدي هذا إلى تبديد القلق حول المجهول، وفتح عقول المتعلمين للتركيز على تطبيق مهاراتهم بدلاً من التنقل في بيئة غير معروفة.
شاهد ندوة عبر الإنترنت حول منصة LEARN CE/CME التعلم الشامل: دمج محاكاة الواقع الافتراضي واستمرارية الرعاية في تعليم التمريض لمعرفة المزيد!
الإحاطة بعد الواقع الافتراضي: ميزة إضافية للمتعلمين
بعد الانتهاء من السيناريو، يجب أن يكون لدى المتعلمين الوقت للتفكير ومناقشة تجاربهم، سواء على أساس فردي أو جماعي. واعتمادًا على الإطار المختار، تتضمن العديد من جلسات الإحاطة فرصًا للتفكير والمعالجة وطرح الأسئلة ومناقشة النقاط الرئيسية المستفادة.
في إطار منصة OMS، يمكن للمتعلمين تلقي ملاحظات موضوعية فورية تتضمن الأساس المنطقي المرتبط بالكفاءات، فضلاً عن البيانات حول الإجراءات المتخذة في السيناريو. يحصل المتعلمون على فرصة للتفكير في أدائهم السريري من خلال ملاحظاتهم الشخصية قبل مناقشتها مع أقرانهم أو الميسر. ونظرًا للطبيعة الغامرة والواقعية لسيناريوهات OMS، فإن بعض المواقف مثل خفض التصعيد أو إخبار الأخبار السيئة قد تتطلب وقتًا إضافيًا لمعالجة المشاعر قبل التعمق في تفاصيل تطبيق المهارة.
في هذه المرحلة، والتي يشار إليها غالبًا باسم "المرحلة التفاعلية"، يمكن للمتعلمين استكشاف مشاعرهم المتعلقة بسياق السيناريو، أو نتائج المرضى، أو أدائهم السريري، أو مهاراتهم. وبما أن المتعلمين قادرون على معالجة تجربتهم العاطفية والعمل من خلالها، فيمكنهم التقدم إلى مرحلة التحليل، والتعمق في كيفية توافق مهاراتهم مع أهداف التعلم، وأي أخطاء ارتكبوها، والتفكير في تأثير قراراتهم وأفعالهم على نتائج المرضى.
أخيرًا، يمكن للمتعلمين مناقشة الصورة الشاملة، وتحديد النقاط الرئيسية التي سيستخدمونها في ممارساتهم في المستقبل. يمكن لمنصة OMS أن تكمل كل هذا الإيجاز من خلال تقديم ملاحظات فردية أو جماعية. يمكن أن يقلل هذا من العبء المعرفي للميسر من خلال الاحتفاظ بعلامات زمنية للإجراءات المتخذة وتوفير ملاحظات فورية حول الأداء.
ومن هناك، يستطيع الميسر أن ينظر إلى البيانات الفردية أو الجماعية، فينتقي الاتجاهات أو السمات الرئيسية التي من شأنها أن تعمل على تحسين مناقشات استخلاص المعلومات. ويمكن أن يؤدي الوصول إلى البيانات في الوقت الفعلي إلى تحسين مناقشات استخلاص المعلومات للمعلمين والمتعلمين. ويحصل المتعلمون على فرصة للتفكير من خلال التعليقات الشخصية، في حين يمكن للميسرين التركيز على رؤى أعمق بدلاً من متابعة جميع تصرفات المتعلمين.
منصة OMS ومناقشة سيناريوهات الواقع الافتراضي
يمكن القول إن عملية الإحاطة هي أحد أهم مكونات المحاكاة. يعد الحفاظ على مساحة تعلم آمنة مع تقديم ملاحظات مناسبة أمرًا بالغ الأهمية للمتعلمين للحصول على أقصى استفادة من التجربة. يمكن أن يكون OMS هو الحل لاحتياجات المحاكاة الخاصة بك على منصة الواقع الافتراضي. لمعرفة المزيد حول كيفية تكملة منصة OMS لعملية الإحاطة الخاصة بك، تفضل بزيارة الكشك 101 في إن إيه سي إس إل لبدء المحادثة أو كتاب التجريبي مع أخصائي تعليمي.
تعرف على المزيد حول منصة المحاكاة الطبية الافتراضية (OMS) في أكسفورد والجلسة الإيجازية!
المراجع:
- Lioce L. (محرر)، Lopreiato J. (محرر مؤسس)، Downing D.، Chang TP، Robertson JM، Anderson M.، Diaz DA، and Spain AE (محررون مشاركون) ومجموعة عمل المصطلحات والمفاهيم (2020)، قاموس محاكاة الرعاية الصحية - الطبعة الثانية. روكفيل، ماريلاند: وكالة أبحاث الرعاية الصحية والجودة؛ سبتمبر 2020. إصدار وكالة أبحاث الرعاية الصحية والجودة رقم 20-0019. DOI: https://doi.org/10.23970/simulationv2.
